电子科技大学作为“985工程”重点建设大学、国家“双一流”建设高校，始终以服务国家战略为最高追求。针对职业教育师资培养教学规律和发展需求，以电子信息为特色，通过多元发力，构建“政校行企”协同培育机制；精准需求，靶向设计模块化课程；内外兼修，构建全流程质量监控体系；以研促训，聚焦职业教育教师培训。

（一）体系特色：四方协同

聚焦培训资源分散、供需错位等问题，打破单一主体办训局限，以政府、高校、职校、行企四方为核心主体，明确角色定位。政府负责政策引导，提供资源保障；高校发挥牵头汇聚作用，统筹培训方案设计、资源整合与组织实施、并提供政策建议；职校作为落地应用主体，反馈实际需求并推动培训成果在转化；行企联动参与，负责同步行业标准、提供实践资源。

依托四方协同机制，打造产教融合共同体，建立前沿技术和产业资源到教学内容的转化通道，汇集高水平师资团队、课程资源和项目案例，建设科研、产业、人才孵化实体空间，为培训实施提供核心支撑。

（二）方案特色：精准调研

围绕“解决实际问题、提升核心能力”目标，构建“需求调研-课程设计-动态优化”的培训方案。一是四维调研摸准核心需求，训前通过“政策分析、学员问卷、学校座谈、行业访谈”四维调研方式，精准把握参训教师痛点；二是分层分类设计课程模块，基于调研结果构建教师能力维度和能力点，并精准匹配课程模块，在课程模块中针对不同基础层次学员调整课程侧重；三是创新培训模式，以“理论筑基→案例析理→观摩取法→实践试炼→研讨破局→反思沉淀”为递进路径，通过层层递进的系统化培养，实现学员能力的深度锻造。

（三）质控特色：内外兼修

针对培训质量“难衡量、难追溯、难管控”问题，建立“外部督导+内部管控”的闭环监控体系，确保培训各环节规范高效。一是紧密配合外部层级化督导，严格执行教育部、各省级行政主管部门和项目管理办公室的质量监控措施；二是从学校层面成立终身教育处，负责风险防控机制建立、办训过程指导和质量监督；三是从学院层面成立非学历事务中心，对培训实施包括课程、方案、师资、采购行为等进行审核监督。

（四）管理特色：以研促训

基地坚持开展职业教育研究活动，聚焦职业教育教师培训工作，如基地开展的“互联网+背景下职业院校教师混合在线培训”“基于大数据的职教师资培训质量精细化管理” “基于PDCA的信息技术在职教师资培训中的应用”等省部级课题研究，以研究引领培训，优化培训体系；以问题为导向，提升培训质量；以学员为中心，开展个性化培训；以需求为出发点，精准培训内容。

通过上述努力，基地承担了全国二十余个省份近300个国家级、省级职教师资培训项目，累计培训了上万名职业教育教师，每年国培系统学员评教平均分均超过95分，多个项目在四川、广西、重庆等省教育厅的绩效考核中被评定为优秀，或作为典型案例被推广。